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《思想政治》高中一年级第二课教学中应注意的三个问题

2011/4/27 17:47:58 本站原创 朱方贵 【字体:

 

社会主义市场经济知识是高一经济常识的主线,而第二课的内容又是关于社会主义市场经济的基本理论。搞好第二课教学可以帮助学生从总体框架上认识社会主义市场经济。从199712月第一版的经济常识(试用本)与19972月第一版的经济常识(试验本)比较和教学实践来看,经济常识第二课教学中应着力注意以下三点:

一、把握我国社会主义初级阶段这个出发点。认识我国还处在社会主义初级阶段,这是理解和执行党在现分阶段的各项路线、方针、政策的根本依据,也是理解社会主义市场经济理论的重要依据。经济常识(试用本)与(试验本)比较,从课题到节题,从引言到行文论述,都突出了我国社会主义初级阶段这一国情,把对我国基本经济制度和市场经济的认识建立在这个国情之上,是非常正确的。因此在教学中要做到:1、从社会主义初级阶段国情出发,引导学生认识现阶段的基本经济制度。我国目前为什么要坚持以公有制为主体,而不能以非公有制为主体?更不能搞“私有化”?为什么必须坚持以公有制为主体,多种所有制经济共同发展的所有制结构,而不能搞单一的公有制?为什么必须实行以按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度?这都是由我国社会主义初级阶段的国情决定的。抓住这一点,既可以培养学生从实际出发,从国情出发的思想认识方法,又可以使学生实实在在地理解教材内容,以实现《课程标准》规定的教学基本要求。2、从社会主义初级分阶段国情出发,引导学生认识发展市场经济的必要性。(试用本)第二课引言说:“本课将从社会主义初级阶段的经济制度讲起……进而说明,在坚持公有制为主体,多种所有制经济共同发展和以按劳分配为主体,多种分配方式并存的条件下,发展市场经济,是解放和发展生产力,振兴我国经济的必由之路。”这段话妙极了!它使我们对发展市场经济必然性的认识,牢牢建立在市场经济的必然性与社会主义市场经济的特征的结合上,全面把握教材一、二节之间的内在联系,更好地实现《课程标准》的教学要求。

二、把握公有制是社会主义经济制度的基础。对这个问题,经济常识(试用本)与(试验本)比较,观点更鲜明,论述思路更通畅,论述层次更全面。首先是论述思路更通畅。教材(试用本)第一节第二框在分析多种所有制经济共同发展的原因时,首先就阐明“我国是社会主义国家,必须坚持公有制作为社会主义经济制度的基础。”在第二节第三框分析社会主义市场经济基本特征时鲜明指出:“生产资料公有制是社会主义市场经济与资本主义市场经济的根本区别所在。”这一观点贯穿整个第二课,因而更鲜明。其次是论述层次更全面。(试用本)及时而全面地体现了十五大的精神,从公有制的范围(国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有成分和集体成分)、主导作用、主体地位(从全面来说居于主体地位,在不同地方和不同产业会有所差别),到公有制的实现形式都作了清楚的论述。这既可以使学生全面理解公有制的含义,又可以使学生在社会主义公有制问题上摆脱一些旧观念的影响,跟上思想解放的步伐。把握公有制是社会主义经济制度的基础,不论从思想教育角度,还是从揭示教材内部联系的角度都具有很重要的意义。

三、教育学生既要看到市场经济自身的弱点和缺陷,又要对我国发展社会主义市场经济充满信心。经济常识(试用本)和(试验本)在第二节中都用三个框题论述了市场经济的一般特征、国家的宏观调控,以及社会主义市场经济的基本特征。教学实践中我们发现,既要教育学生看到市场经济自身的弱点和缺陷,又要引导 学生对发展社会主义市场经济充满信心,且重点在后者。这就要:1、引导学生从理论上认识市场经济固有的弱点和缺陷,客观地看待现实经济生活中存在的个人主义、拜金主义以及不正当的经济行为,克服由此产生的对市场经济的错误认识与抵触情绪;2、从理论和实践上阐述,发展市场经济是我国在社会主义初级阶段解放和发展生产力,振兴我国经济的必由之路。市场经济的利益最大化原则及其平等性、竞争性和开放性等固有特性必然刺激生产力迅速发展,我国改革开放的实践说明,市场经济促进了我国经济迅速发展;3、着力讲清“我国既要实行市场经济,又要坚持公有制为主体,这是前无古人的创举。”这种创举表现在:使市场经济这种资源配置的机制在社会主义经济制度的基础上运行;在共产党领导的国家政权下运行;在与社会主义精神文明建设相结合的条件下运行。这一举措已经创造并正在创造出举世公认的辉煌成就与成功经验。青年学生应该努力学习,投身到建设社会主义市场经济的伟大事业中去。

 

北师大《思想政治课教学》1998.9期刊登

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